《白昼的静默》 (第1/2页)

    早餐托盘在上午九点左右被阿金无声地收走。门开合的时间不超过十秒，像一道短暂的光缝，旋即被厚重的寂静重新吞没。

    房间里只剩下小倩一个人，和满室越来越亮、却也显得越来越空旷的光线。

    阿雨C控着身T，在书桌前坐下。书包就在手边。

    他拉开拉链，取出数学课本和配套的练习册。书页边缘因为经常翻阅而微微卷起，里面用不同颜sE的笔做了密密麻麻的笔记和批注。熟悉的纸张触感和油墨气味，像一道微弱的电流，穿透了这间陌生囚室的屏障，刺入意识的深处。

    真正的小倩，在这熟悉的气味和触感中，意识开始缓慢上浮。

    阿雨适时地放松了部分控制，将「执行具T任务」的权限交给她，自己退居幕後，转为警戒与观察模式。

    小倩的手指有些僵y地翻开课本。目录，公式，例题……每一个字她都认识，每一个图形她都理解。但在往常，这些符号会立刻在她脑中自动连接、运算，指向清晰的答案。现在，它们却像隔着一层毛玻璃，模糊，遥远，无法触及。

    她的目光落在昨天应该完成的那一页练习题上。题目并不难，关於三角函数的图像变换。她拿起笔，笔尖悬在纸面上方，却久久无法落下。

    窗外的光斑在桌面上缓慢移动。尘埃在其中飞舞，轨迹混乱。

    「函数y＝sin2x＋π／3的图像，可由y＝sinx的图像经过怎样的变换得到？」

    题目在她脑中自动翻译，步骤清晰：先横座标压缩为原来的1／2，再向左平移π／6个单位。

    答案呼之yu出。

    但她写不下去。

    她的思绪被拉扯着，飘向教室。第三排靠窗，yAn光也是这样斜sHEj1N来，粉笔灰在光柱里沉浮。周老师在讲台上写板书，李老师……李老师偶尔会从後门悄声走进来，站在教室最後，目光平静地扫过。

    然後，这清晰的画面猛地扭曲，变成父亲谄媚的笑容，变成母亲崩溃的泪眼，变成许磊那双深不见底、带着评估意味的眼睛，变成阿金沉默监督她换衣的视线，变成这条质地良好却让她浑身不自在的裙子和冰凉丝滑的衬衫……

    笔尖颤抖了一下，在洁白的纸面上留下一个突兀的墨点。

    她猛地闭上眼，深x1一口气，试图将那些混乱的画面压下去。

    再睁开眼时，她强迫自己将注意力集中在题目上。

    她开始写。

    步骤一，步骤二，结论。

    字迹有些飘，不如平时工整，但逻辑正确。

    写完一题，她停顿片刻，看向下一题。是一道更复杂的综合题，需要结合数列和不等式。

    她尝试集中JiNg神，但注意力像握不住的沙，不断从指缝流失。脑海里反覆回响着许磊昨晚的话：「你觉得自己值多少？」

    值多少？

    她现在穿着他给的裙子，坐在他安排的房间里，用着他允许保留的纸笔，试图解一道他永远不会在乎答案的数学题。

    她的「价值」，在这个新的运算T系里，到底是什麽？

    是这身衣服的标价？是这个房间的租金？还是……她维持这种「平静标本」状态所能带给他的、那种扭曲的观察乐趣的时长？

    一道数学题，有唯一解。

    而她现在的人生，无解。

    这个认知带来的不是激烈的痛苦，而是一种缓慢下沉的冰冷和虚无。她感觉自己在溶解，那个曾经清晰、优秀、目标明确的「陈小倩」，正在这片寂静和陌生的空气里，一点点失去形状。

    就在这时，阿雨的意识轻轻介入。

    没有语言，只是一种稳定的存在感，像深水中的基石，让她下沉的趋势微微一顿。

    然後，一个极其简单的指令被传递过来：继续写。不是为了解题，是为了保持「书写」这个动作本身。

    小倩怔了一下，理解了。

    书写，是秩序。

    是「陈小倩」这个身份最核心的行为模式之一。

    是在这片混沌中，能抓住的、为数不多的、属於她自己的「正常」动作。

    於是，她不再强求自己完全理解题目，不再苛求答案完美。她只是开始抄写。抄写定理，抄写例题，甚至抄写题目本身。

    笔尖划过纸张的沙沙声，在绝对的寂静中，成了一种有节奏的白噪音。这声音微弱，却真实，像她心跳的另一种回响。

    一行，又一行。

    一页，又一页。

    她抄写得越来越快，字迹逐渐从飘忽恢复到平日的工整有力。身T的记忆被唤醒，肌r0U遵循着多年的习惯运动。大脑在重复X的机械劳动中，暂时遮罩了那些尖锐的痛苦和纷乱的思绪。

    阿雨在意识深处，观察着这个过程。

    他看到了恐惧被暂时隔离，看到了混乱被简单的秩序行为安抚。这是有效的应激策略。同时，这个「学习」的姿态，也是向潜在观察者——许磊，传递的另一个信号：样本保持稳定，未出现崩溃或攻击X行为，仍遵循原有行为模式。

    时间在笔尖的沙沙声中流逝。

    窗外的光线逐渐变得强烈、垂直，然後再次